A UAARE disponibiliza três tipos de apoio pedagógico aos alunos-atletas:

Apoio Individual (AI)

Para Alunos-Atletas:

• com dúvidas ou necessidades de recuperação de curta duração.
• que necessitam de supervisão ao autoestudo para melhoria de notas e ou preparação de exames.

Plano de Recuperação de Aprendizagens (PRA)

Para Alunos-Atletas com necessidades de apoio de curta a média duração (até 15 dias), por antecipação ou após as ausências por motivos desportivos, devido a atrasos no desenvolvimento de aprendizagens e competências.

Plano Pedagógico Individual de Conciliação (PPI-C)

Alunos-Atletas com:

1. dificuldades significativas de articulação das agendas desportiva e escolar, não dispondo de oportunidades de frequência de parte das disciplinas durante todo o ano letivo. A resposta é assegurada pelo(s) docente(s) do Conselho de Turma em articulação com a Equipa de Escola UAARE, sendo as condições de execução pedagógica (indicação de conteúdos, controlo da assiduidade, validação da aprendizagem e articulação com diretor de turma e respetivo docente curricular), definidas no PPI-C e aprovadas no respetivo Conselho de Turma, recorrendo se necessário a Guiões de Aprendizagem, permitindo à distância o necessário apoio e supervisão, quer do Conselho de Turma quer da SEAM. O Professor Acompanhante e o Diretor de turma gerem este processo de forma articulada.
2. ausências prolongadas acima de duas semanas consecutivas. A resposta é assegurada pelo(s) docente(s) do Conselho de Turma em articulação com a Equipa de Escola UAARE, sendo as condições de execução pedagógica (indicação de conteúdos, controlo da assiduidade, validação da aprendizagem e articulação com diretor de turma e respetivo docente curricular), definidas no PPI-C e aprovadas no respetivo Conselho de Turma, recorrendo se necessário a Guiões de Aprendizagem, permitindo à distância o necessário apoio e supervisão, quer do Conselho de Turma quer da SEAM. O Professor Acompanhante e o Diretor de turma gerem este processo de forma articulada.

Ter em consideração que:

1. Apoio Individual (AI) e os Planos de Recuperação de Aprendizagem (PRA) devem ter registo (rasto pedagógico e psicopedagógico UAARE) na escola.
2. Planos pedagógicos de conciliação (PPI-C) devem ter registo no campo Averbamentos do respetivo Compromisso de Conciliação, disponível online no Relatório Individual do Aluno-Atleta.

Agrupamento de Escolas Castêlo da Maia

Articulação do PA com CT para ausências de curta e média duração

No Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia a Professora Acompanhante (PA) faz parte na plataforma Teams do Agrupamento de todos os CT, em que existem alunos UAARE (Note-se que houve um esforço em agrupar os alunos UAARE, sempre que possível, na mesma turma). Em cada equipa turma, no canal privado do CT, existe uma pasta UAARE.

Nessa pasta a PA coloca, para cada AA da turma, o documento “O que aprendemos na tua ausência”, onde os professores da turma registam o conjunto de atividades/tarefas/orientações que os AA devem executar durante/após a ausência à escola.

Sempre que existe uma ausência programada os professores preenchem o documento.

Caso seja necessário o apoio dos professores da SEAM o PA informa-os e estes têm acesso ao link do documento, para consultar a informação e posteriormente apresentarem o parecer do apoio ao professor/a do CT. O documento fica disponível, para edição e troca de informação síncrona, entre o professor curricular e o professor SEAM.

O documento associado a cada aluno é único e acumula todos os períodos de ausência, com a respetiva informação e feedback dos professores da SEAM.

Nota: Este documento está disponível para utilização no final deste separador

Agrupamento de Escolas de Ponte de Sor

Plano Pedagógico Individual de Conciliação (por antecipação, antes da ausência

O Rafael Fernandes, aluno-atleta do CNT de Basquetebol, sediado em Ponte de Sor, encontra-se deslocado a muitos quilómetros da sua residência, a sua família reside em Portimão e, por isso, recorre ao único transporte público que faz a ligação Évora-Faro. Este transporte parte de Évora às 14h30, o que obriga o aluno a faltar semanalmente a uma aula de 50 minutos de FQ.  

O Rafael beneficia de um Plano Pedagógico Individual de Conciliação à disciplina de Físico-Química. O Rafael não apresenta qualquer dificuldade à disciplina. Tendo em consideração o horário do aluno, havia a possibilidade de lecionar a aula às quartas-feiras na Sala SEAM, como antecipação da aula de sexta, mas neste caso o aluno ficava privado de beneficiar de qualquer outro apoio. Em alternativa a esta opção, o Rafael está a beneficiar do apoio às terças-feiras, durante a sua hora de almoço. 

O professor de Físico-Química e a docente da SEAM contactam através de email sobre os temas a abordar durante este apoio. Assim, o professor de Físico-Química, após cada aula de sexta-feira, através de email, envia à professora da SEAM a informação dos temas/assuntos abordados nessa aula. 

Na terça-feira, a professora da SEAM replica a aula, fazendo, quando necessário, a abordagem teórica dos conteúdos, seguida de exercícios práticos. Do trabalho desenvolvido é dado feedback ao professor de Físico-Química. O Rafael revela bastante facilidade na aquisição e aplicação dos conteúdos da disciplina.

Agrupamento de Escolas Fontes Pereira de Melo

Articulação do CT na conciliação de carreira dupla de aluno-atleta a distância

No Agrupamento de Escolas Fontes Pereira de Melo, no ano letivo 2021-2022, um AA do curso profissional de técnico de desporto assistiu a todas as aulas a distância, devido a estar a exercer a sua atividade desportiva no estrangeiro. 
No seu PPI-C ficou definido, que o aluno tinha que assistir semanalmente, de forma síncrona, a 12 h, podendo as restantes serem capitalizadas através de atividades/guiões de aprendizagem com apresentações semanais na plataforma Teams da escola. 
Semanalmente o interlocutor desportivo enviava email com o calendário desportivo do AA  ao Diretor de Turma, após a receção o diretor de turma, disponibilizava-o, todas as sextas-feiras, num canal privado, da turma, para os professores o horário do aluno da semana seguinte.

Neste separador fica o histórico de alterações e todas as alterações efetuadas ao longo do ano

Com a mancha horária os professores definiam semanalmente as atividades síncronas, interação com os pares e atividades assíncronas, através das tarefas no Teams.

Ao domingo, ou início da semana letiva, os professores com aulas síncronas agendavam as aulas para a semana, disponibilizando no calendário do Teams do AA a mancha horária que tinha de participar de forma síncrona.

Para as atividades assíncronas, os professores lançavam no separador tarefas as atividades para o aluno executar nessa semana com os respetivos objetivos e plano de avaliação.

No final da atividade os professores elaboram o feedback, plano de melhoria e/ou avaliação das atividades propostas. Ficando o registo acessível a todo o CT no separador Avaliações da plataforma.

Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira

A ESACSF iniciou um processo de articulação entre a SEAM e os Conselhos de Turma em fase piloto no ano letivo 2022-2023 usando a plataforma Google Classroom.

Para isso, foi criada nesta plataforma uma "Turma" UAARE ESACSF onde foram inscritos os professores da SEAM e os alunos-atletas. Para além de funcionar como canal de comunicação na UAARE e de arquivo de documentação, o processo de articulação funciona da seguinte forma:

1. É partilhado no Google Drive um documento colaborativo, por aluno-atleta, entre o professor da SEAM de determinada área disciplinar e o respetivo professor do Conselhos de Turma, apenas nos casos com maiores necessidades de articulação (p.e. com ausências mais significativas e continuadas ao longo do ano letivo). Esse documento está também partilhado com a PA e o/a com as notificações ativas, para que, sempre que há uma alteração, todos os envolvidos sejam notificados por email.
   
   
2. Este documento permite a troca de informação entre a SEAM o CT sobre as necessidades de aprendizagem do aluno-atleta, as tarefas realizadas nos apoios e o feedback ao professor do CT;
3. No tópico Articulação com o CT na Turma no Google Classroom, são centralizados os links para estes documentos partilhados, para que fiquem todos no mesmo lugar, dando-se o nome do respetivo aluno e turma no material adicionado neste tópico.

Desta forma é feita a passagem de casos entre a SEAM e o CT, estando a PA e o/a DT a par desta articulação.