A UAARE disponibiliza três tipos de apoio pedagógico aos alunos-atletas:

Apoio Individual (AI)

Para Alunos-Atletas:

• com dúvidas ou necessidades de recuperação de curta duração.
• que necessitam de supervisão ao autoestudo para melhoria de notas e ou preparação de exames.

Plano de Recuperação de Aprendizagens (PRA)

Para Alunos-Atletas com necessidades de apoio de curta a média duração (até 15 dias), por antecipação ou após as ausências por motivos desportivos, devido a atrasos no desenvolvimento de aprendizagens e competências.

Plano Pedagógico Individual de Conciliação (PPI-C)

Alunos-Atletas com:

1. dificuldades significativas de articulação das agendas desportiva e escolar, não dispondo de oportunidades de frequência de parte das disciplinas durante todo o ano letivo. A resposta é assegurada pelo(s) docente(s) do Conselho de Turma em articulação com a Equipa de Escola UAARE, sendo as condições de execução pedagógica (indicação de conteúdos, controlo da assiduidade, validação da aprendizagem e articulação com diretor de turma e respetivo docente curricular), definidas no PPI-C e aprovadas no respetivo Conselho de Turma, recorrendo se necessário a Guiões de Aprendizagem, permitindo à distância o necessário apoio e supervisão, quer do Conselho de Turma quer da SEAM. O Professor Acompanhante e o Diretor de turma gerem este processo de forma articulada.
2. ausências prolongadas acima de duas semanas consecutivas. A resposta é assegurada pelo(s) docente(s) do Conselho de Turma em articulação com a Equipa de Escola UAARE, sendo as condições de execução pedagógica (indicação de conteúdos, controlo da assiduidade, validação da aprendizagem e articulação com diretor de turma e respetivo docente curricular), definidas no PPI-C e aprovadas no respetivo Conselho de Turma, recorrendo se necessário a Guiões de Aprendizagem, permitindo à distância o necessário apoio e supervisão, quer do Conselho de Turma quer da SEAM. O Professor Acompanhante e o Diretor de turma gerem este processo de forma articulada.

Ter em consideração que:

1. Apoio Individual (AI) e os Planos de Recuperação de Aprendizagem (PRA) devem ter registo (rasto pedagógico e psicopedagógico UAARE) na escola.
2. Planos pedagógicos de conciliação (PPI-C) devem ter registo no campo Averbamentos do respetivo Compromisso de Conciliação, disponível online no Relatório Individual do Aluno-Atleta.

Agrupamento de Escolas Castêlo da Maia

Articulação do PA com CT para ausências de curta e média duração

No Agrupamento de Escolas do Castêlo da Maia a Professora Acompanhante (PA) faz parte na plataforma Teams do Agrupamento de todos os CT, em que existem alunos UAARE (Note-se que houve um esforço em agrupar os alunos UAARE, sempre que possível, na mesma turma). Em cada equipa turma, no canal privado do CT, existe uma pasta UAARE.

Nessa pasta a PA coloca, para cada AA da turma, o documento “O que aprendemos na tua ausência”, onde os professores da turma registam o conjunto de atividades/tarefas/orientações que os AA devem executar durante/após a ausência à escola.

Sempre que existe uma ausência programada os professores preenchem o documento.

Caso seja necessário o apoio dos professores da SEAM o PA informa-os e estes têm acesso ao link do documento, para consultar a informação e posteriormente apresentarem o parecer do apoio ao professor/a do CT. O documento fica disponível, para edição e troca de informação síncrona, entre o professor curricular e o professor SEAM.

O documento associado a cada aluno é único e acumula todos os períodos de ausência, com a respetiva informação e feedback dos professores da SEAM.

Nota: Este documento está disponível para utilização no final deste separador

Agrupamento de Escolas de Ponte de Sor

Plano Pedagógico Individual de Conciliação (por antecipação, antes da ausência

O Rafael Fernandes, aluno-atleta do CNT de Basquetebol, sediado em Ponte de Sor, encontra-se deslocado a muitos quilómetros da sua residência, a sua família reside em Portimão e, por isso, recorre ao único transporte público que faz a ligação Évora-Faro. Este transporte parte de Évora às 14h30, o que obriga o aluno a faltar semanalmente a uma aula de 50 minutos de FQ.  

O Rafael beneficia de um Plano Pedagógico Individual de Conciliação à disciplina de Físico-Química. O Rafael não apresenta qualquer dificuldade à disciplina. Tendo em consideração o horário do aluno, havia a possibilidade de lecionar a aula às quartas-feiras na Sala SEAM, como antecipação da aula de sexta, mas neste caso o aluno ficava privado de beneficiar de qualquer outro apoio. Em alternativa a esta opção, o Rafael está a beneficiar do apoio às terças-feiras, durante a sua hora de almoço. 

O professor de Físico-Química e a docente da SEAM contactam através de email sobre os temas a abordar durante este apoio. Assim, o professor de Físico-Química, após cada aula de sexta-feira, através de email, envia à professora da SEAM a informação dos temas/assuntos abordados nessa aula. 

Na terça-feira, a professora da SEAM replica a aula, fazendo, quando necessário, a abordagem teórica dos conteúdos, seguida de exercícios práticos. Do trabalho desenvolvido é dado feedback ao professor de Físico-Química. O Rafael revela bastante facilidade na aquisição e aplicação dos conteúdos da disciplina.

Agrupamento de Escolas Fontes Pereira de Melo

Articulação do CT na conciliação de carreira dupla de aluno-atleta a distância

No Agrupamento de Escolas Fontes Pereira de Melo, no ano letivo 2021-2022, um AA do curso profissional de técnico de desporto assistiu a todas as aulas a distância, devido a estar a exercer a sua atividade desportiva no estrangeiro. 
No seu PPI-C ficou definido, que o aluno tinha que assistir semanalmente, de forma síncrona, a 12 h, podendo as restantes serem capitalizadas através de atividades/guiões de aprendizagem com apresentações semanais na plataforma Teams da escola. 
Semanalmente o interlocutor desportivo enviava email com o calendário desportivo do AA  ao Diretor de Turma, após a receção o diretor de turma, disponibilizava-o, todas as sextas-feiras, num canal privado, da turma, para os professores o horário do aluno da semana seguinte.

Neste separador fica o histórico de alterações e todas as alterações efetuadas ao longo do ano

Com a mancha horária os professores definiam semanalmente as atividades síncronas, interação com os pares e atividades assíncronas, através das tarefas no Teams.

Ao domingo, ou início da semana letiva, os professores com aulas síncronas agendavam as aulas para a semana, disponibilizando no calendário do Teams do AA a mancha horária que tinha de participar de forma síncrona.

Para as atividades assíncronas, os professores lançavam no separador tarefas as atividades para o aluno executar nessa semana com os respetivos objetivos e plano de avaliação.

No final da atividade os professores elaboram o feedback, plano de melhoria e/ou avaliação das atividades propostas. Ficando o registo acessível a todo o CT no separador Avaliações da plataforma.

Articulação CT - SEAM  na conciliação de carreira dupla dos alunos-atletas 

Os planos de recuperação de aprendizagem e planos pedagógicos individuais de conciliação são articulados entre o CT e a sala SEAM, através de uma folha de cálculo, partilhada nas equipas turma (plataforma TEAMS do Agrupamento) onde os professores curriculares identificam a aprendizagem essencial comprometida, indicam a(s) atividade(s) a realizar na sala SEAM e onde os professores da sala SEAM fornecem o feedback sobre as evidências de aprendizagens adquiridas ou não pelos AA. No final os professores curriculares indicam na folha de cálculo se a aprendizagem está validada ou não e apresentam as observações que acham mais ajustadas à atividade desenvolvida. Esta folha é dinâmica, colaborativa e comulativa onde todos os processos de articulação, desenvolvidos ao longo do ano letivo, entre os professores do CT e Professores da sala SEAM ficam registados. Esta folha permite uma monitorização mais eficaz do PA na gestão das necessidades e apoio aos AA.

Escola Secundária Dr. Augusto César da Silva Ferreira

A ESACSF iniciou um processo de articulação entre a SEAM e os Conselhos de Turma em fase piloto no ano letivo 2022-2023 usando a plataforma Google Classroom.

Para isso, foi criada nesta plataforma uma "Turma" UAARE ESACSF onde foram inscritos os professores da SEAM e os alunos-atletas. Para além de funcionar como canal de comunicação na UAARE e de arquivo de documentação, o processo de articulação funciona da seguinte forma:

1. É partilhado no Google Drive um documento colaborativo, por aluno-atleta, entre o professor da SEAM de determinada área disciplinar e o respetivo professor do Conselhos de Turma, apenas nos casos com maiores necessidades de articulação (p.e. com ausências mais significativas e continuadas ao longo do ano letivo). Esse documento está também partilhado com a PA e o/a com as notificações ativas, para que, sempre que há uma alteração, todos os envolvidos sejam notificados por email.
   
   
2. Este documento permite a troca de informação entre a SEAM o CT sobre as necessidades de aprendizagem do aluno-atleta, as tarefas realizadas nos apoios e o feedback ao professor do CT;
3. No tópico Articulação com o CT na Turma no Google Classroom, são centralizados os links para estes documentos partilhados, para que fiquem todos no mesmo lugar, dando-se o nome do respetivo aluno e turma no material adicionado neste tópico.

Desta forma é feita a passagem de casos entre a SEAM e o CT, estando a PA e o/a DT a par desta articulação.

Agrupamento de Escolas Alberto Sampaio

A organização e monitorização das equipas pedagógicas é efetuada através da plataforma Google Classroom, distribuída por três níveis de ação:

• Classrooms da Turma (no Agrupamento, todas as turmas possuem, obrigatoriamente, pelo menos uma Classroom permanente, independentemente de integrarem, ou não, Alunos Atletas UAARE)
• Classrooms dedicados - AA com ausências previsivelmente regulares e prolongadas (sinalizados junto dos DT pela UAARE)
• Gestão UAARE
  • Pasta partilhada, exclusiva à coordenação UAARE, no Google Drive
  • Site Google

Gestão do Apoio UAARE

Neste espaço reservado a professores do CT e SEAM, têm acesso aos seguintes itens:

• Apoio Individual ao estudo AI : apoio ao auto-estudo ou apoio pontual para preparar o AA para um teste , melhoria de classificação ou resolver uma dúvida muito circunscrita da matéria de ensino de determinada disciplina;
• Plano de Recuperação das Aprendizagens PRA: em consequência de atrasos no desenvolvimento de aprendizagens e competências, este tipo de apoio destina-se a AA com necessidades de apoio de curta ou média duração (até 15 dias), quer em antecipação, quer após ausências.
• Plano Pedagógico Individual de Conciliação(PPI-C): AA com dificuldades significativas de articulação das agendas desportiva e escolar, não dispondo de oportunidades de frequência de parte das disciplinas durante todo o ano letivo e AA com ausências prolongadas acima de duas semanas consecutivas.

Em todos os casos, a resposta é assegurada pelo(s) docente(s) do Conselho de Turma, em articulação com a Equipa de Escola UAARE, sendo as condições de execução pedagógica (indicação de conteúdos, controlo da assiduidade, validação da aprendizagem e articulação com diretor de turma e docente curricular) definidas no PPI-C e aprovadas no Conselho de Turma, recorrendo, se necessário, a Guiões de Aprendizagem, permitindo, eventualmente, à distância, o apoio e supervisão, quer do Conselho de Turma, quer da SEAM.
O Professor Acompanhante e o Diretor de Turma gerem este processo de forma articulada, monitorizando o processo na plataforma da escola.

Para o apoio ao estudo os professores da SEAM tem acesso a:

• Lista de AA UAARE: atualizada com os dados dos  AA por ano,turma, modalidade desportiva, DT, correio eletrónico; 

• Formulário de registo de cada apoio a cada AA (sumário): Após cada apoio ao estudo, o professor da disciplina correspondente é informado do teor do apoio e, desejavelmente e sempre que possível, do desempenho no mesmo do AA UAARE.

• Listagem dos AA em processo de apoio: identificação, contactos, classificações, caraterização das dificuldades (por disciplina) que justificam a necessidade de apoio relatada pelo respetivo CT;

• Modelo do relatório referente ao Plano Pedagógico Individual/Plano de Recuperação das Aprendizagens de que cada AA envolvido beneficiou: o relatório do conjunto de apoios (PPI) e respetivo teor (que inclui o parecer do professor da SEAM que protagonizou o referidoapoio)seráenviadoparaorespetivoCT,nofinaldecadaperíodo, devendoser analisado e considerado para efeitos de classificação do AA.

Por sua vez os diretores de turma dos AA tem acesso aos seguintes itens:

• Listagem dos AA UAARE, sempre atualizada
• Modelo/Formulário de PPI-C, para AA com ausências prolongadas às atividades letivas, que inclui as disciplinas envolvidas, as AE/Conteúdos, as atividades de apoio ao estudo a realizar pelo AA, a calendarização da realização das atividades de apoio ao estudo propostas e a avaliação (quando considerado oportuno)

• Equipa de Escola UAARE (Docentes, Contactos e horários de funcionamento dos apoios ao estudo) - Às quartas e quintas- feiras, os professores da SEAM, entre as 14.00 e as 15.00 horas, recebem os AA que irão beneficiar do apoio ao estudo na SEAM e calendarizam o funcionamento do apoio, considerando as disponibilidades quer do AA , quer do docente da SEAM, seja em modo presencial ou remoto, individualmente ou em grupo. O primeiro contacto do AA com docente da SEAM deverá ser intermediado pela Psicóloga da UAARE, que ajudará a “selar o compromisso ”

• Ficha Modelo do Relatório Final de Período referente a cada AA UAARE, estabelecido no respetivo CT e enviado para a UAARE do AESAS.
  Nota:existe um ponto na Ordem de Trabalhos dos CTs de avaliação, dedicado à apreciação e avaliação,abrangente,do percurso de cada AA até ao momento. Essa apreciação despoleta, nomeadamente, a definição do apoio na SEAM;
• Calendarização (mancha) das possíveis/previsíveis ausências prolongadas às atividades letivas, nomeadamente ao serviço das respetivas seleções nacionais;

• Procedimentos UAARE no AESAS, com o texto integral do documento em vigor no AESAS (tipificação organizacional do apoio no âmbito da SEAM, descrevendo como funciona, começa e termina o processo de apoio na SEAM, bem como a articulação entre a SEAM e o DT/CT).

Agrupamento de Escolas de Alcochete

Podem conhecer a metodologia de apoio e articulação entre a SEAM e o CT, no Agrupamento de Escolas de Alcochete, através da apresentação disponibilizada no seguinte link

Agrupamento de Escolas Camilo Castelo Branco

Neste Agrupamento de Escolas utilizam a plataforma Teams e Office 365.

Através da aplicação Forms, definiram desde o início do ano letivo, um formulário de autorregulação de aprendizagem, onde os AA, apresentam evidências sobre o apoio que receberam e identificam as suas necessidades de apoio ao estudo, possibilitando assim definir prioridades e a gestão de professores na sala SEAM.

Durante o 1.º Período letivo das 1100 respostas, 63 solicitaram apoio pedagógico, a uma ou mais disciplinas.

 Um dado interessante é 43 AA terem solicitado apoio psicopedagógico através deste formulário. Esta medida permite um direcionamento mais eficaz e atempado para o psicólogo escolar/UAARE.

A Sala SEAM está distribuída por duas equipas no Teams. Onde uma é direcionada para os professores da SEAM, AA e Professores Acompanhantes e outra equipa onde estão todos os professores curriculares dos conselhos de turma dos AA.

O registo dos apoios UAARE é efetuado numa folha colaborativa por AA, onde a informação de todos os apoios vai sendo acrescentada ao longo do ano letivo, com feedback dos professores da sala SEAM para o CT.

  

O Agrupamento apostou num trabalho colaborativo através das ferramentas digitais, optimizando procedimentos, sem descurar o contacto presencial entre professores, psicóloga e AA na sala SEAM.

Articulação SEAM com CT

A professora Raquel Azevedo apresentou a metodologia de implementação do apoio ao AA, reforçando a importância do trabalho colaborativo. 

O AA sempre como o centro da ação e através da identificação das suas necessidades os diferentes atores do processo de conciliação atuam.

  

A equipa SEAM definiu o conjunto de desafios que tem que alcançar para o apoio eficaz aos AA.

E como é efetuada a articulação entre SEAM e CT, apresentando os parâmetros de qualidade na ação com o AA.

Testemunho de AA - Apoio ao estudo na sala SEAM

Ser aluno-atleta UAARE é um privilégio pois permite conciliar a vida academia com a vida desportiva, algo que antigamente não era possível. 
Quando ocorreu a implementação da UAARE na nossa escola notei uma maior flexibilidade por parte dos professores no sentido de se mostrarem disponíveis para a alteração de datas de testes ou entregas de trabalhos e também uma maior compreensão sobre a nossa carreira «dupla», que não é fácil de gerir. 
Obviamente, ser aluno-atleta requer muita disciplina da nossa parte uma vez que a UAARE não serve para nos focarmos completamente na nossa vida desportiva mas sim para permitir a conciliação entre a nossa vida escolar e a nossa vida como atletas. 
Como aluna UAARE a minha experiência tem sido muito boa, tendo sempre professores disponíveis para me ajudar; podemos contar com apoios online ou na sala SEAM para repor conteúdos que ficaram por dar devido a ausências associadas ao desporto ou para consolidar aprendizagens. Já pude usufruir de apoio de Matemática online às 7h30 da manhã a um domingo, o que por si só já mostra o comprometimento que existe por parte dos alunos como também dos professores.